她们并不是“捣蛋鬼”

我班的孩子升到幼儿园中班后，觉得一下子长大以后很多，也活跃了很多。这类活跃既反映在她们的好动上，也反映在她们的爱说上。爱说原本是好事儿，但是她们的自制力并未紧跟发展趋势，有时候就难以避免地危害了活动纪律。

例如班里的阳阳、滔滔等好多个孩子逻辑思维十分活跃，又有很明显的表述冲动，每日一撞头就热情地交流起來。但日常的活动分配经常切断她们，令她们回味无穷。因而，她们对别的活动不可以资金投入，时刻找机遇讲话，乃至以捣蛋宣泄心里的不满意。她们的个人行为不但危害班规和日常活动纪律，别的的孩子也逐渐仿效她们。怎么办呢？

历经认真观察，我发现了好多个孩子都想要讲理，能接纳建议，但自制力弱，非常容易不断。此外，这好多个孩子论年纪是班级的哥哥，各层面工作能力都较高，很多活动不可以非常好地达到她们的规定，使她们有一些“食不果腹”的觉得。

剖析了这种状况后，我还在进行活动时更为重视不一样水准层级的必须，实际操作原材料也提升了目的性。如在公布活动《爱动脑筋的小动物》中，就刻意设计方案了难题卡，让孩子还有机会积极和老师交流。随后依据记下来的內容进一步剖析孩子在逻辑思维、表述、自觉性等层面的具体情况，制订相对应的文化教育对策。

与此同时，我和孩子们商议，在教室一角开拓一个简易的相对性单独的“聊天室”，给他一个随意交流的時间，但约法三章，在“聊天室”里要减少声音，不可以危害到外边别的孩子的活动；出去之后要用心参与团体活动，遵循有关标准，不然撤销进“聊天室”的资质。那样做充足达到了阳阳等孩子交流的必须。从进行状况看来，实际效果是显著的。阳阳她们在“聊天室”都维持了轻轻地，教师稍加一个目光她们都心照不宣，跟之前对比发生变化。

我们在开展“瑞吉欧教学理念民族化理论和实际”的研究课题活动中，经常注重要重视少年儿童，但在具体工作上通常不知道如何去贯彻落实。从这件事情我深深地了解到，教师与孩子的情感和内心的沟通交流是十分关键的。仅有仔细地观查孩子，掌握孩子的必须，切切实实为孩子发挥特长和机遇，才可以做孩子的拥护者、引领者、合作方，变成孩子真心朋友。