离园时，莹莹的妈妈边抄着家园联系栏里小朋友们今日所学的英语单词和童谣，边问莹莹：“今日学的英文童谣还要说吗？”莹莹沒有回应妈妈得话，妈妈有点儿心急了，对莹莹说：“你不说，我也告知你们教师了！”莹莹一脸憋屈，即将忍住不哭了。瞧见，我连忙走以往，引导莹莹与我一起边演出边说儿童英文歌曲。莹莹的妈妈关心地问道：“莹莹在幼儿园中英语学得如何呀？学不懂可不好，之后念书无法跟上该怎么办？我可不愿我家小孩在幼儿园两年浪费了！”讲完，又取出几本书英语课本交给大家作参照。应对那么适用大家工作中又望子成才的家长，大家该怎样做？
最先，我就用适合的方法与家长全方位而深层次地沟通交流。机构家长举办有关“我的孩子日常生活在如今或是将来”的中小型讨论会，使家长搞清楚要使自身的小孩在之后的市场竞争中有优点，不取决于在起跑线上学好是多少专业知识，切勿急于求成，不然会“导致一些成熟的果子，他们看起来既不丰腴都不柔美，并且迅速便会烂掉”。
次之，思考我们自己的文化教育个人行为。老师在佳园栏里贴到出每日幼儿所学的英文课程内容适合否？是不是间接的具有引导家长高度重视幼儿学习培训的結果？老师应当用多种多样方法让家长真正而全方位掌握大家的文化教育，如机构家长观看主题活动，运用离园十分钟，当场向家长展现幼儿所学內容等。
最终，适度引导小孩的语言表达輸出。 “幼儿语言表达能力是在持续应用的全过程中发展起來的”。老师要引导幼儿自小敢说多讲，激励幼儿把所学的內容胆大表现出来，可以说给家长听，为以后英语学习培训奠定了优良的基本。
北京延庆县第四幼儿园
