大部分教师都讨厌爱打“小报告”的孩子，我也一样。有时候芝麻绿豆大的琐事，孩子就要说个不停，如同个“多嘴多舌的小八哥”，打“小报告”的孩子多了，乃至会危害一切正常的班集体工作中。
前不久班级的一次意外事故，要我更改了对孩子打“小报告”的观点。
那就是一个下午，刚醒来的孩子都是在说说笑笑地饮水吃小点心，我正在忙着给孩子梳头发。突然，文文急急火火地赶到我身边，趴到我耳朵里面边说：“教师，远远地在往鼻子里塞东西！”因为对这一大家都知道的“小八哥”的偏见，我心中不免有些厌烦，但是，出自于岗位的比较敏感我还是沿着她指的方位放眼望去。附近的远远地脸色发红，我连忙靠近细心一看，吓了我一身虚汗，但见远远地的右鼻腔里塞入了一个圆溜溜小珠串，把小鼻腔堵着严严的，由于呼吸困难，再加上取不出来又手足无措，远远地的脸涨得红通通，而且直流电泪水。我控制住自身焦虑不安的心态，赶忙抱住他跑到附近医院医院门诊，在医师的协助下，总算将那颗珠串取了出去。尽管远远地疼得哇哇大哭，但我终于松了一口气。
一次安全事故防止了，而防止此次安全事故的缘故，刚好是由于一个立即的“小报告”。我忽然感觉“小报告”并并不是孩子好事儿的行为，仅仅孩子们体现和传送自身看到和听见的事儿的一种一切正常的表达形式。更何况在这种信息中，也有许多 任意文化教育的突破口。如同此次，立即防止了一起安全生产事故，与此同时提示我给孩子们上一节安全性课，我再也不会简易地觉得这孩子是多嘴多舌的“小八哥”了！
细心想一想，实际上这并不恰好是孩子关心集体，关注别人的主要表现吗！
