昨天下午，数百名家长与学前儿童在青岛市榉园院校聆听了一堂幼小衔接班课。幼小衔接班课分成3一部分：户外英语，房间内的语文课、数学教学。对接课给即将升上中小学的幼儿以学前教育的基本感受，与此同时也让家长们懂了幼小衔接班时要留意的难题。
孩子坐立不安
室外的英语课程9时逐渐，二十分钟后，一个男孩从学员排成的圈中跑了出去，拉着祖父要回家了。自此，持续有孩子跑出去寻找在一旁收看的家长要饮水、吃零食，一个女孩在被母亲指责得痛哭一会儿后，又憋屈地返回课堂教学。孩子“能否坐得住”是来参观考察的家长广泛担忧的难题。
从幼儿园到中小学要历经学习环境的更改，幼儿期的随意、开朗、自发性的学习环境变换变成选科学习培训、有工作、受老师操纵的学习环境，孩子非常容易深陷不留意情况。教师强调，适度地操纵孩子游戏时间，让她们习惯性有规律性的作息时间，是入学前务必做的提前准备。
自学能力不高
英语课程的內容是让孩子们用英文强调口、鼻、眼等人体器官，“这种我能了，大家回去吧，”一个孩子拽着母亲表明，课上的內容和她学的小学教材一样。据统计，一些家长在孩子入学前将中小学一部分学习内容提早传授给了幼儿。教师觉得，那样的亲子早教导致少年儿童在入学后发生那样一种状况：入学初觉得学习培训很轻轻松松，发生上课不专心、写作业不用心等状况，产生了欠佳的学习的态度和习惯性；伴随着学习内容的加重，“贮备专业知识”用完，又欠缺努力学习的习惯性，这时候就发生了融入艰难，造成学习培训“没劲头”。
不可以聆听他人的发言
语文课堂上，教师把一些水洒在教室黑板上，要孩子们想象这一图案设计是啥。“石块。”许多孩子喊，在别的同学讲话的情况下，叫喊声也没停住，与聆听对比，她们更愿意发布自身的建议。
接纳专业知识的方式有很多，自发性的学习培训发觉和从教材、从别人处吸取专业知识都很重要，不明白聆听他人的讲话就少了从同学们处学得物品的机遇。幼儿入学前要具有心理状态层面的提前准备，基本具有尊重他人，关心集体等品德修养很重要，此外还需要能操纵不理智，授课不做动作，坚持不懈进行要求的每日任务，具备基本的抽象性思维逻辑能力和一定的创造力。
学前教育提前准备片面性
参观考察全过程中，孩子会是多少中国汉字是多少小学算术题，要说好多个英文单词变成家长闲聊时的开场词。幼小衔接班的筹备中重专业知识提前准备，轻能力塑造也是家长存有的错误观念。有的中小学在招收新生时，开展说白了的摸排测试，內容包含认字、测算等层面，幼儿园也在幼儿园大班对幼儿开展相对应的突袭训炼，家长也通常量化分析少年儿童学业成绩，却忽略孩子的自学能力、读书习惯及学习培训能力塑造，不关心孩子独立生活能力、相处能力、挫败的承担能力等，只关心少年儿童的身体健康，忽略了她们的身心健康。
除此之外，教师紧紧围绕幼小衔接班难题，向家长明确提出了如提升幼儿自立能力，让幼儿了解中小学，激起幼儿入学的心愿，提升幼儿独立生活能力和工作习惯性学习培训的提议。
