学前教育中有些人提倡“无错版”标准，觉得孩子是沒有过失的，不应该一味指责。与此同时也有些人觉得，孩子的创造力通常主要表现在不正确和毁坏当中。
陶行知是在我国知名的教育学家。在他儿时，一次把妈妈刚买回家了的金表给摆踩坏了。妈妈见到孩子捣乱，就重重地揍了陶行知一顿，并把这件事情告知了他的教师。陶行知的教师听了这件事情风趣地说：“也许一个中国的爱迪生的发明被你枪决了。”陶行知的妈妈很不理解，教师对她剖析说：“孩子的这类个人行为是创造力的一种主要表现，你不应该打孩子，要释放孩子的两手，使他自小就会有动手能力的机遇。”之后，教师给妈妈找到一个挽救的方式，让妈妈和孩子一起把金表送至时钟铺，让孩子立在修手表匠的身旁，亲自看一看金表的内部构造，修手表匠是如何把金表维修好的。这件事情让陶行知老先生终身难忘。
多多的特想制做一副自身的眼镜。这一天，父亲帮他提前准备了许多 原材料，妈妈在桌子上为他摆了一个太阳眼镜供他参照。折、画、装饰设计每一个流程，多多的都进行得非常好。仅仅在剪工上出了一些难题，光洁的眼镜边被他剪得良莠不齐，父亲指向他的著作取笑起來，多多的看起来很不高兴。
妈妈正想以往帮他，但见多多的歪着脑壳稍微想想一下，随后将眼镜拿出，十分资金投入的将眼镜边裁成了锯齿形，本来循规蹈矩的著作使他搞得遍体鳞伤。
一会儿时间，多多的乐滋滋地走回来对妈妈说：“妈妈，你快看，我做了一个太阳眼镜。”妈妈细心一看，他做的眼镜果然像太阳光，红彤彤装饰设计色，锯齿形的光辉，全部著作别具特色，颇有一些超出妈妈的预料。妈妈拍一拍他的小脑壳说：“多多的真聪慧，你干了一副最好是、最赞的小眼镜。”
第二天，妈妈和多多的把他的“眼镜”送到了幼稚园。老师评价说，在孩子们参考实体模型版制做眼镜的主题活动中，多多的是第一个敢于创新方式，胆大想像，制做出不同寻常的眼镜的小孩子。
因此，教师在点评游戏里面关键夸奖了多多的，并将他的著作摆在了班级的工作宣传栏上。第二天，第三天，许多 小孩子逐渐关心这一件与众不同的著作，并且制做出了更多样式的眼镜，彩蝶的，云彩的，七色彩虹的……制做主题活动一下丰富多彩了起來。从那里之后，多多的一下迷上美工设计主题活动，他的自学能力显著获得了提升 。
我们知道，创造力针对孩子的发展而言是尤为重要的，但大大家却经常为发觉不上孩子的创造力而忧虑，事实上，孩子的创造力通常发生于大家的意想不到，尤其是在她们轻松自在的活动游戏中。孩子的想像一直比成年人奇特、随便，可以敢于创新。在我们对她们的成效作出立即而毫无疑问的点评时，她们的创造力便会被最大限度地激发起來，学会思考，胆大想像，造就出成年人无法想象的事情。
象多多的制做的眼镜，用大家正方向的逻辑思维看来他做的眼镜确实是无法看，但是，多多的胆大地摆脱了按实体模型版制做眼镜的基本，进而制做出了一件大家成年人难以想像出的与众不同著作“太阳光眼镜”。
因此，大家说在一些难题上，做爸爸妈妈的大脑里要少点一成不变，不必一直说“看着你做的像什么啊？”“哪有了你那么做的？”“你认清教师是怎么做的吗？”“我看你它是瞎做！”这类取笑得话。细心想一想，孩子的“不正确”再大，又能“错”到哪里去呢？而且，很多出乎意料的造就就经常产生在“不正确”当中。
