2003年9月9日
弗沃德先生
弗沃德先生是个体型高的人，看起来有1米90的头，在英国人之间也看起来很高，很堂堂正正。早上他提前20分钟进入课堂，做一些准备工作，这是华德福学校的惯例，老师要在课堂上迎接学生的到来。8点10分，教学楼大门打开，学生们把衣服挂在教室外墙上，陆续进入教室。这时，老师通常站在门口，和学生握手，问候，有时说几句话。老师通过手的接触和言谈，了解每位学生今天身体和情绪的基本状况。
上课前，墙上的一个学生画掉了下来。我看到弗沃德老师让一个男孩从桌子上爬到他的肩膀上贴画。他用手支撑着一个男孩，身体不动，站稳了。这一幕让我瞬间感觉到他像个父亲。有很多贴画的方法，比如他站在椅子上，可以用手轻松地贴画，但他宁愿把自己的身体当梯子，让学生爬上去。
三年级一班25名学生，当天23名，其中11名男性，男女人数相当。虽然是男老师，但看起来很亲切，我想他是怎么管理这么多男孩的
点名时，学生擅自说话，然后说新闻30分钟，约7、8个孩子举手说周末发生的事情(一定是自己看到的事情和经验的事情，不是国内、国际新闻)，学生们急于说话，大部分都是举手的顺序，其他的孩子
然后让学生在讲台上背诵诗歌，这时弗沃德老师要求安静。准备背诵的女学生已经站在讲台上，看到迟到的同学推门进来，说:××来了。弗沃德先生立即严厉制止别说话！声音很清爽，这个声音很快就感觉到了他作为老师的威严。老师让这个女孩回座位的时候，我看见她的眼泪闪烁着。
上课后，我和他说:你的班级规律很好。你认为保证班级规律是学生学习的前提吗？
是的，我是这样看的，也是这样做的。但其他老师可能不一样，我女儿的课程班，课程纪律不好，学生们说话声音大，奇怪的是他们还在学习，并不比其他班学得差。很难说一定要怎样才行。”
我问他：“可以想象，刚开始时，个别学生并不懂得要遵守纪律，对待调皮学生，你是怎么做的？
首先是口头说服，如果无效的话，最初我让他们站在教室外面，但是他们在通道上玩，发出骚动，不能学习课程内容。后来，我安排他们坐在讲台的一角，让他们穿上珠子，这样他们一方面可以听到我在说什么，另一方面可以集中精力做手头工作。总之，要想办法不影响别人，也能跟上课程的进度。”
练习吹竖笛时，先是弗沃德老师带领学生唱歌，老师乐融融的，完全投入到音乐中。唱熟练后，再把刚才唱的歌，用竖笛吹出来，开始他吹一句，学生吹一句，几遍之后，学生就能合奏了。
