问：我的孩子能言善辩的，便是在和小孩子一起玩的情况下嘴就不起作用了，但凡他要想的玩具，他便会一句话不用说地从别人手上一把夺过来，为了更好地这一我没多说他，归还他编童话故事听，但是基本上都没什么实际效果。一次，我眼巴巴地看见他把别人搭在中间的乐高积木取走了，伴随着哗啦一声，别人孩子伤心欲绝痛哭，急得我都打过他，但也于事无补。如今孩子早已满4岁了，再那样下来，怎么得了，有什么好方法吗?
答：爱模仿是3—4岁幼儿的年纪特性，在游戏里面她们常常会发生像您的孩子那般，他人玩什么游戏自身也想玩什么游戏，看到他人有的，自身一直要想。不知道您是不是注意到在幼儿园的小班级，一样的玩具会出现许多 ，便是为了更好地能尽可能达到幼儿喜爱模仿的这一心理状态必须。即便如此，孩子们争夺玩具的状况仍经常发生。那麼应该怎么做呢？
◆放正孩子在家里的部位，留意任意引。当代独生子家中中，孩子产生了无拘无束“自我中心”的心理定势。因而，我们要依据幼儿自我中心的心理特征，在日常日常生活细心长久地多方面正确引导，如正确引导幼儿能将美味的、好玩儿的与别人共享，让幼儿慢慢感受到除自身之外也有别人的存有，父母也不必为孩子给予一个逃避现实日常生活的“安乐窝”，那样会延迟时间幼儿解决“自我中心”，能够运用幼儿对成人依赖的感情特性，让幼儿了解成人也是有开心、发火、心急、难过……并根据外界感情的转变，让幼儿为了更好地争得深爱来管束自身的各种不良行为，进而降低各种不良行为的反复的机遇，使之获得渐渐地的操纵。
◆传授给孩子简易的相处语言表达。喜爱听别人故事是学前教育幼儿的一同特性，但针对小年纪的孩子认识水平低、理解能力差的特性，如果我们把想文化教育的內容含在情节之中，她们依然不可以了解。大家还能够把处理具体难题的具体做法不断地讲在小故事之中，如：雏鸡对小鸭子说：“你的大足球要我玩一会儿好么？”——雏鸡对小猴子说：“你的汽车要我玩一会儿好么？”让孩子了解说那样一句话，另一方就可以兴高采烈把玩具为自己玩。在日常生活中，成人要提示孩子去应用那样的语言表达，并协助他体会取得成功，让幼儿在在潜意识中中造成抢玩具错误的印像。
◆成人有目的地为幼儿塑造模仿的楷模。模仿是幼儿环节关键的教学方式，尤其是习惯养成层面。成人有目的地为幼儿树立榜样是合理的教育理念，例如，当有的孩子听了另一方的要求依然不可以把玩具给伙伴玩时，成人则要以和幼儿公平的真实身份，去协助幼儿进一步商议一同手机游戏的方式，如：“我们俩一起玩吧”、“你先玩，过一会儿再给大家玩”这些，让幼儿从简易地开展模仿，慢慢变成自身取得成功相处工作经验的一部分。此外，孩子负面信息的个人行为当然会获得相对应的改进。
