屈指算来，我的孩子早已三岁半了，从他呱呱落地的那一刻起，我也一直与他不争朝夕相随。2年多来，孩子变成我就用心灵去用心感受的一部耐阅读书籍。在这一部动态性的书里，我阅读到他心灵的愉悦，阅读到他一举一动的纯真和童真童趣，阅读到他只有我自己内心才搞清楚的一种说不出道不明的美好的物品。
应当说，他很是顽皮，尤其是进到一岁半之后，总爱把家中的物件当做他随意摆布的小玩具，不经意中的毁损，当然是经常出现的事了。做为专业阅读他心灵的我，我明白他是含有另一种兴趣去那样做的，只不过是他对动因与不良影响的关联了解很少而已。还记得有一次，刚刚整理完大客厅环境卫生，就听背后“啪”的一响声，一个好好的水杯被他摔得破碎。我正想要去质疑他，看到他早已拿出扫帚，很用心地理学着大人的模样在打扫，还笑眯眯地对我说：“你看看，你看看，我可以帮父母打扫了。”看见他那童真童趣模样，也没有立刻去责怪他。过后，我在爱惜物件层面说起了他这件事情的不正确，他好像接纳了。
孩子大概全是同样的，尤其是学龄前儿童的孩子，喜爱效仿大人做一些力所不及的事情，我觉得不应该去强制劝阻他，而应当选用谆谆教导的方式，使其有效地发展趋势个性化。
孩子已有孩子的特性，因为她们脑中的切入口许多 ，因此 针对日常生活的许多事儿都拥有深厚的兴趣爱好，乃至大多数有一种明显的接纳欲。图书馆里的儿童期刊杂志及挂画虽然价钱有点儿高，但我还是毫不迟疑地给孩子买回去，进而达到他处在若隐若现情况的好奇心。我儿子仅从挂画上就学得了许多字，了解了许多小动物，了解了连大人都颇为生疏的新型军工用武器装备，如机炮、隐形飞机、步兵战车这些……
应当强调的是，孩子对专业知识的认知能力是在不自觉的情况下进行的，是彻底的趣味性的結果。
理解是施教的前提条件，关爱是教书育人的基石。归根结底，育儿教育和施教原本便是紧密联系的，只不过自然环境的不一样而已。每一位儿童都像一部具备与众不同设计风格的书，只需大家认真地去细读他、感受他，那麼大家一定会被每一部书里美好的小故事所吸引住、所沉醉。关于我们孩子的这一部书，我是终究要始终读下来的，一直看到他能掌控社会发展人生道路，可以在掌握自身的过程上八面玲珑游刃有余。(朱凤俊)
