法国格塞尔在他的教育教学理论中讲到：“专业知识——就其起始点来讲，既并不是来源于行为主体，又不是来源于行为主体，只是来源于她们的相互影响——最开始行为主体 与行为主体是纠缠不清在一起的。”是的，儿童恰好是在与当然的亲近中获得了丰富多彩的专业知识，获得了更强的发展趋势。
大自然里的一草一木、一鸟一虫，在小孩的眼中全是那麼的栩栩如生、有意思，充满了密秘，吸引住了儿童的求知欲。求知欲是小孩的本性也是十分 宝贵的个人心理素质。由于好奇心，小孩才会出现探索周边事情的兴趣爱好，并在探索全过程中丰富多彩和学习知识工作经验，进而得到发展趋势。绚丽多彩的自然界是 一个硬生生的课堂教学，为何不让小孩在与当然的亲近中体会大自然的奥秘呢？
淳淳是家里的独小宝宝，平常亲人对他全是千依百顺，他可谓是集“三千宠爱于一身”(祖父、姥姥、姥爷、姥姥、父亲、母亲)，独座三个 家中“小王爷”的王位，长久以往，培养了“作风霸道”、“为我是以”、“逆我者苦”的“不良习惯”，归根究底“全是宠溺若的祸”。在幼 儿园，“专行”的他在无法得到他人的“听从”时，唯一的解决方案便是――战斗力。那样横的他也会卖萌哦，别不敢相信。据他妈妈表露，有时候 他为达目地，会先向成年人卖萌，在无法得到达到时才会用耍无赖或泪水进攻，一般状况下成年人总是会被他那讨人喜欢的卖萌所钦佩，而他常常也总是能“ 成功”。
对于这一调皮儿童，在塑造其关爱动植物的感情时，下列四方面应留意：
(一)根――一日日常生活的催促文化教育
在一日日常生活的各个阶段中，调皮的淳淳会把握住一切一个机遇，释放出来他的调皮劲头。这时候，父母就务必多“带”两双双眼，留意“追踪”他的 一举一动，便于发觉各种不良行为立即劝阻并开展适度的文化教育，以正确引导他的个人行为稳步发展的方位发展趋势。根据共情文化教育，让淳淳小孩子立在别人的视角 体会他人的情绪、感情情况，勾起其相近的心态感受，学习培训并产生基本的关爱动植物的个人行为。
(二)茎――成人言谈举止中的榜样教育
成人是儿童认可、效仿的关键目标，成人的一言一行在无形之中危害着小孩，会在她们心里留有深入的印像。因而，在鼓励孩子关爱动植物情 感的全过程中，不可以忽略成人的楷模功效。
(三)叶――紧急事件中的任意文化教育
在每日的活动游戏中，总免不了一些紧急事件的造成，在其中有很多的关爱动植物德育教育的突破口。碰到这类状况，父母们应当灵便的转换头 脑，充分发挥出较大 的教育机智，让调皮儿童对你的教育理念赞不绝口。
(四)水、气体、太阳――动手能力实践活动中的加强文化教育
只需父母们一点点微小的点拔，就能使他关爱动植物的感情获得加强，发自肺腑的关爱、照料身旁的动植物。
