以孩子影响孩子，准确地说，是以偏远乡村贫困户的进取孩子，影响城市有相当收入的问题孩子。值得注意的是，农村儿童影响城市儿童，贫困家庭儿童影响工资和富裕家庭儿童。我们都知道，农村父母给孩子花的功夫少，城里父母花的功夫多，少的效果好，多的效果反而差，为什么呢？这是一个非常有趣的问题。
笔者称农村父母的教育为无为教育，他们的教育不像城市父母，为孩子做好准备，每天指导，让孩子读这个班，学习那个艺术。不仅如此，农村的这些孩子也是家的助手，农活和家务都要参加。这并不意味着农村父母不重视孩子的学习，相反，他们希望孩子好好读书，出山，为自己的未来奔波，为家庭的荣耀而苦读。
正是这样的状态，包括孩子获得生活知识，培养生活能力的不仅仅是受保护的人，还包括财富的创造者在内的学校教育和社会实践，很多事情都要发挥自己的主观能动性，独立地完成很多事情……这样的结果俗话说，穷人的孩子早就成了家，说的就是这个道理。
这种教育，父母似乎处于无为状态，其实为孩子做了很好的事情，使孩子处于良好的教育状况。教育环境之所以说好，是因为从这种教育状态出发的孩子，他们所具备的能力不仅在眼前有用，而且在一生中有用，是无法享受的精神财富，是世界上的财富，还有什么比这更珍贵的呢？我说没有。与
相比，许多问题儿童的教育环境不同。大的教育环境优越，父母重视孩子的教育，但有致命的弱点。也就是说，父母的教育不符合孩子的成长需求。例如，给他们太多的钱，让孩子满足虚荣心的孩子上太多的班的班级，让孩子满足升学的孩子照顾和照顾，害怕孩子哪里不高兴。结果如何？孩子开始懒惰、依赖、脆弱、蛮横、虚伪等。小心并不少，但与教育规律背道而驰。这样，健康成长的孩子成为问题孩子也是水到渠成。
建议街上的家长们，与其不节制地爱，不如把孩子放在自然的状态下，沐浴教育的阳光，不要总是在成长的天空上铺上溺爱乌云，在成长的道路上铺上能力障碍砖。向不知道大字的父母学习的情况很多，他们是真正的教育专家。他们理解的是朴素而符合教育规律的道理。不仅要考虑自己，还要考虑别人，有能力工作，突破世界，浪费养育，滥用关怀，孩子长大后一定不会成为器皿
庄子主张无为，即无人，不能违反客观规则人为工作。鉴于此，笔者认为，当有为违反规则时，无为是值得的。
