一、发掘教育性
美国故事家健身房科学，听故事可以打开直接教育触不到的地区，无论是大人还是孩子，都可以从故事的意义上找到解决自己问题的安全方法。由此可见，故事的内涵不仅反映了生活，还揭示了世界，故事对人的形成有积极的影响，具有教育性。据此，给孩子讲故事，要充分发掘故事的教育性。
首先，照顾孩子的年龄点是由势利引导的。孩子进入幼儿期，人开始分化，这个时期可以选择更多的童话。童话以孩子的幻想为特征，从不同的角度向孩子展示奇怪的现实生活，告诉他们真正的善美和假恶丑。孩子到了岁数，物我开始分化，他们开始对人的故事和自然、社会等知识故事感兴趣。这样的故事，为了扩大视野，必须重点说明故事的主题。
其次，加强目标。儿童生理、心理发展不成熟，情绪波动大，对儿童讲故事要敏锐抓住儿童兴奋点，提高双方同步效果。特别是针对儿童可塑性噩梦的特点，发现一些缺点和不足，选择有利于矫正的故事，通过故事形象启发诱导，实现自我鼓励和克服不足。
二、创设情境
讲故事过程实际是一个还原生活的过程，孩子年龄小，社会生活经验贫乏，往往对故事的内涵领悟较困难。因此给孩子讲故事，首先应创设一种故事氛围，达到借景生情、置身于境之结果。具体的做法可以通过“解题”铺路，告诉孩子这是什么样的故事，注意什么样的故事和人物等。有这样的开场，帮助孩子实现注意转移-集中听故事，意识到这个故事的新颖性，做好“听”的心理准备。此外，我们应该努力不断渲染故事环境，促使孩子们的上帝走向故事。情况渲染的途径很多。例如，角色形象的创造，故事者的角色到达，暂时摆脱或掩盖自己的成分，努力根据故事角色形象的个性和特征来表现情况。语言情况的创设不容忽视。语言是交流讲者和听者感情的重要媒介，故事语言生动，表象清晰，儿童化，可以使儿童感情转移，提高故事感染力。
三、利用悬念
瑞士教育家亚美路，教育最伟大的技术是知识所启发为了让孩子听，在故事中灵活运用悬念是很重要的。
悬念就是挂念，它是孩子听故事时持有的一种对故事发展和人物命运关切的心态反映。有人说故事是人类灵感的桥梁，悬念就是灵感集成的火花。悬念的引入，就是打破故事完整的格局，在关键处置疑，让孩子按故事的脉胳去思考，索探余韵。故事悬念通常有开篇悬念、故事悬念和结果悬念等，必须根据具体的故事内容和听故事对象进行选择和兼用。
悬念的设定和运用，需要家长在讲故事之前认真研究故事，精心设计讲话，悬念分布可以从故事内容的教育性开始，分解为感情悬念、问题悬念、事件悬念等，也可以从故事的构造中设定，如层次悬念、连锁悬念等。当然，讲故事设置的悬念是为了使故事起伏、曲直交错，提高故事艺术的感染力。但是，悬念的设定频率、深度因儿童而异，悬念不能损害儿童听故事的兴趣。一般来说，讲故事过程中设置的悬念，随着故事的推进，必须暴露，不能悬挂。
四、巧施强化
目前，家都中有一种普遍现象，孩子天天闹着讲故事，家长也天天给他讲，但到头来孩子听得虽多，而会讲的却寥寥可数。按家长的本愿，给孩子讲故事并不是培养听故事迷，而是希望孩子成为讲故事的"大王"，并借此让他得到他面的协调发展。
探究事与愿违的原因，一方面可能与听故事的质量有关，另一方面与孩子听故事后不能及时强化反馈有关。孩子听故事，多以形象记忆，故事情况消失，故事也会被遗忘。因此，为了提高孩子听故事的质量，必须将“听”延伸到说话后的强化和反馈中。
强化孩子听记故事，就是要充分发挥把握"讲"的主动，调动起孩子"听"的主体意识。例如在讲新故事前要求他先复述前次所讲故事的梗概。这就要求孩子要听新故事，首先必须听好讲，也要学会自己讲。随着时间的推移，它不仅有利于培养孩子听故事的好习惯，还有利于培养主体意识，并将被动听作为主动参与演讲。幼儿期是儿童口头语言发展的重要时期，利用孩子讲故事的办法来训练他们口头语言的表达能力，意义更为深远。
