孩子是必须 关爱的人群，与此同时也是自身生命的主人家。发展自身便是一个社会性的全过程，了解社会发展、掌握人生道路也是孩子发展所必不可少的。生命似花，这花瓣不太可能始终躲在温室大棚，总要去承担归属于自身的太阳和风雨。早一点给与孩子生命文化教育，多一些专家教授孩子紧急避险脱险的专业技能，由于离开防范意识的支撑点，再严实的对策、再用心的关爱，都很有可能会打折，深陷望尘莫及的困境。
“生命文化教育”并不是简易的批评，针对孩子而言，让她们根据实践活动体验和访谈自身亲密接触的人，才可以使自身有更深入的了解。亲自到幼稚园做一次小老师，体会教师的艰辛；让学员当一天家，体会爸爸妈妈的关怀；放开手让孩子养绿色植物或者动物，感受到培养全过程的艰辛，搞清楚生命的珍贵。
确实，人日常生活在世界上，不但与别人产生相处，并且与一切存有于大家周边的微生物产生联络。人应当在自身的生命中体验到别的生命，与别的生命同生共乐，求同存异。实际上 ，也仅有大家有着针对生命的心存敬畏时，大家才会时刻感受到“啼鸣的小鸟、转移的一只大雁、搬新家的小甲虫、飞奔的狮子座、嬉水的鲸鱼”这些所创造的无限生机，才会随处体验到“鸢飞鱼跃，道莫不在”的生命领悟。
科学研究地对孩子开展“生命文化教育”，能够完善其人格特质，提升 她们的个人心理素质，让每一个青少年儿童明白生命针对每一个人仅有一次，进而爱惜生命，英勇地接受现实，在一切状况下也不作出危害别人、危害社会发展及其危害本身的个人行为。
“生命文化教育”让孩子获益，让大量的孩子自小就喜爱生命，喜爱当然，享受生活。
