杰尔姆是一位六岁的男孩儿，看起来很酷帅，但有一些羞涩，第一次走入大家门诊所时，他牢牢地地拽着母亲的手。尽管躲进母亲的背后前他高兴得挺甜美的，但对大家的问好，他并沒有回复。母亲哄了他一阵后，他才清静地离开母亲，逐渐探察起大家的门诊所。他撇开了很多在男孩儿中时兴的玩意儿——一组《星球大战》的塑像、一个往返摆动的吊床、各种各样的体操运动软垫——最终拾起了一本相关智能机器人的书。在下面的二十分钟里，他妈妈给大家叙述他近期的难题，杰尔姆就坐下来清静地去看书。听着他妈妈的叙述，大家愈来愈不敢相信这一娴雅而又很好学的男孩儿居然和母亲所叙述的那一个男孩儿是同一个人：他以前由于顽固性的“个人行为难题”被个人幼稚园遣返回家了。
大家获知，杰尔姆早前生活的绝大多数时间同他的全职太太一起在家里渡过的。好多个月前，他逐渐上一个大半天制的私立小学。由于他显而易见是一个很聪明的孩子(2岁以前就早已把握了数据、色调和声母表，三岁时能够 阅读文章，现阶段的阅读文章水准与小学三年级学员非常)，他父母便觉得他毫无疑问会喜爱幼稚园的生活，可是她们是不对的。第一天的幼稚园生活完毕之后，他妈妈去接他时，发觉他躲在一个小角落哭。幼儿园教师对他妈妈疲倦地淡淡笑道，有心地询问道：“他是独子，是吧？”事实上，杰尔姆也有一个四岁大的亲妹妹，她们玩得非常好。老师说：“哦，可能是第一天上幼稚园过度紧张了。”
下面的三周里，杰尔姆都同第一天一样主要表现得惶恐不安，上边这类真诚的表述失去功效。每日的幼稚园生活都以他的痛哭与老师对他的一些新的、不当行为的埋怨收尾。杰尔姆在教室里仿佛不可以“随波逐流”。听别人故事时，他要不平躺在木地板上，要不站着，而不是按教师规定的那般坐正。上造型艺术学时，他回绝应用剪子，也从来不绘画。自由活动时，他一般自身立在课室旁边或趴到书橱上，在那里独立去看书。上音乐欣赏课时，他很不配合，乃至个人行为粗暴，别的小朋友唱歌时，他就捂住耳朵，回绝随着歌唱舞蹈或做姿势。有一些场所中(尤其是自然环境很喧嚣时)，他会惊叫，心态致命性骚扰。对教师不辞劳苦的讯问，他一般爱理不理。小孩子排长队出门时，假如有些人遇到杰尔姆，他会主要表现出成见和人体上的攻击性行为；逐渐走动时，他又经常落水跌倒，这会使他哭得更为强大和得罪大量的责怪。在杰尔姆第一个月的幼稚园生活完毕前，教师对他说的父母，小孩的个人行为务必马上改进，不然就不允许他回幼稚园了。
杰尔姆的父母对小孩的个人行为觉得很吃惊，说真心话，实际上 也十分难堪。她们一直耐心地文化教育杰尔姆要待人接物友好，明白事理，并且一直坚信他早已将这种死死地记到了内心。在同亲妹妹一起玩乐时，他主要表现得真是棒极了。他非常爱这一家，很温婉，有一些比较敏感。他在幼稚园里的个人行为与在家里的主要表现天差地别，这不但匪夷所思，并且让人难以想象。
感觉生产加工阻碍：当信息……并不是
在疾病诊断中，大家见过很多和杰尔姆一样的小孩：在家里这类清静、平稳、没有什么工作压力的自然环境中，她们玩得开心，举动恰当；可校园内这类繁杂的自然环境中，她们很烦恼，感觉受抑制，最后越来越不讲规矩。和这种小孩一样，在大吵大闹躁动的班里，杰尔姆难以理解他周边究竟发生什么事。进到感觉人体器官的信息，本该是协助他能够更好地认知全球，但是却给他们产生了困惑。結果造成他不可以以适当的感情或个人行为对周边的自然环境作出反映。
杰尔姆已经承受一种普遍现象、但又常误解的情况的困惑，即感觉生产加工阻碍。感觉生产加工阻碍(又被称为感觉整合失衡，或感觉生产加工失能老人)是一种根据人的大脑的信息生产加工难题，关键特点是无法对感觉键入的信息开展适当的了解和反映。
具备感觉生产加工阻碍(下面中大家称作SPD)的小孩，通常无法在自然环境中寻找“在家里的感觉”，即便 是自身的肌肤感觉。她们感觉进到感观的信息是让人困惑和分歧的，感觉从没害刺激性中辨别出风险的每日任务很艰难，也出现异常迟缓。結果，她们感觉自身仿佛一直处在某类围堵之中。她们一般主要表现得焦虑不安、过多警惕，仿佛预估有一些新的灾祸会随时随地来临，可是当真真正正的风险来临时性，她们却很有可能反映迟缓，也并不是合理。对一些相对性沒有风险的刺激性，如同学们间的不经意撞击、梳头发时木梳与头发的磨擦、弹奏轻快曲子的长笛子曲，她们很有可能作出害怕反映，但是她们却彻底忽视了正行车回来的车辆的汽车鸣笛声、外露牙齿和坚起背毛的狗，及其用火闪动的风险等。没法轻轻松松生产加工和了解感觉键入的信息，促使她们与自然环境中间的各层面互动交流越来越很繁杂。
在此章中，大家将探讨SPD少年儿童所应对的一些独特难题，并讨论一些方式，进而使她们能够 更精确地认知信息、更适当地作出反映，让心态和个人行为更可控性。最先，使我们一起来看看SPD少年儿童有什么不一样的行为。
