具备厌学情绪的孩子，在遭受挫败时，并不是剖析原因，只是逃避实际，念头更改周边人对自身的观点。
(1)推脱义务
这种少年儿童把简易的失败的原因引向外界，而不可以客观性地剖析学业成绩欠佳的主观和客观原因，查验自身，汲取教训。她们经常把考试分数不太好归入老师上课沒有讲明，试卷印的不清楚，教师判卷不合理等原因。实际上 她们的内心对失败的原因很清晰，仅仅害怕正视自己的不够，用这类方法来遮盖自身的义务。
(2)精神胜利法
具备厌学情绪的孩子，在遭受挫败时，并不是剖析原因，只是逃避实际，念头更改周边人对自身的观点。通常非常容易沉溺于过去取得成功的追忆中。这种孩子的个人行为方法、心理特点、逻辑思维主题活动都和这种孩子的年纪迥异，这类手淫心理状态说明这种孩子对学习培训的厌烦心态。
(3)合理性
这种孩子通常把自己学习上的失败变成合理性。当这种孩子达不上所要求的规范时，就否认或斥责这一规范不科学，尽可能找些看起来有效的托词，使现阶段的失败趋向合理性，那样的手淫能够 使少年儿童降低自身品牌形象与受挫感的差距，防止猛烈的心里矛盾。
(4)防范意识
这种学员在学习方面受挫之后，列举诸多的受挫小伙伴，说明自身与别人一样，并并不是最烂的，以推脱因受挫而造成的精神压力，事实上它是一种不正确的社会性较为方法，是为了更好地推脱义务，摆脱精神压力。
(5)消极悲观
一些厌学心理少年儿童在学业成绩上碰到挫败后，主动低人一等，极端化不自信，觉得自身在各个领域都比不上他人。不可以从科学研究地剖析中相信自身的自学能力，而消极悲观，自我否定，觉得自身的大脑发育落伍，并不是学习培训的原材料。现阶段的失败是因为自身的工作能力比不上他人，失败也是当然的事儿，这类状况是不可以根据自身的勤奋来变更的。
之上这种心理活动描写通常会给这种少年儿童产生更高的心理健康问题，促使学习障碍变成恶循环，不易改正。
