五岁的童童沒有被邀约参与楼底下小朋友加加的生日会，他难过不己，还抽下嗒嗒地痛哭好长时间。童童的妈妈一边隐藏住自身对楼底下这位妈妈考虑不周全的不满意，一边想办法宽慰孩子。她告知童童，可能是加加家的大客厅较为小，也可能是加加的小凳子不足了，因此才不可以请全部的小朋友都参与。“我不会明确童童内心是不是接纳了我这个表述，可是第二天我兴高采烈见到小孩早已不会再难过，看到昨日参与了晚会节目的别的小朋友时，他不仅不长她们的气，反倒和她们一起玩得很开心。”童童妈妈追忆说。
回过头再用“3C”的基础理论表述童童的小故事，那麼，他是根据和小朋友一起玩游戏“调节”了沒有参与生日晚会节目的挫折，而他所获得的“服务承诺”是：长期的友情比一次小小忧愁的主题曲更关键。童童自然不了解大家这一有一些晦涩难懂的基础理论，但大家和他的妈妈一样兴高采烈见到他找到一个抵御挫折的方式。
欠缺“挫折抵抗力”的小孩通常会把她们碰到的挫折或是不成功归纳为一些来看“没法更改的缘故”：“我太蠢，我是学不懂数据”；或是“广泛的缘故”：“我做不太好这一，我什么也做不太好”；或是是“愧疚的缘故”：“我还在新的幼稚园里找不着盆友，由于没人喜欢我。”……而“挫折抵抗力”强的小孩看难题的方法就截然不同，在她们心中中，挫折仅仅临时的，并且并不一定是自身的错。
2个4岁的小孩遭受了一样的严厉打击，哭着从幼稚园回家了。一个说：“阴径不帮我玩他的小卡车，由于他不喜欢我。全部的小朋友都讨厌我。”另一个则说：“阴径不帮我玩小卡车，他真小家子气。”第一个小孩也许就必须 在“挫折抵抗力”层面获得大量的协助。
自然，应对挫折的不一样反映与小朋友们的个性化和性子也是有关联，可是做为爸爸妈妈，你彻底有工作能力协助自身的小孩提高延展性和对挫折的抵抗力。
