学习培训语法
华德福教育觉得，9~10岁以前，小孩的观念和周边环境都还没彻底分离出来起来，最好是不必给他解读语法，不必告知她们什么是名词、形容词、修饰词等，要等她们拥有和自然环境分离出来的观念后，她们才有可能观查自身如何说话，在这里以前，只需发言就可以。
九岁以后逐渐解读语法时，教师想方设法让语法专业知识品牌形象栩栩如生，有利于小朋友们的了解。下边这一事例是特林丒芬森教师教学员词性时，让学员们演出的一个搞笑小品：
皇室家中坐着课室前边，每个人戴一顶皇冠。专有名词皇后戴的是深蓝色的皇冠，形容词皇上戴一顶鲜红色的皇冠，修饰词小公主是翠绿色的，介词白马王子是橘色的，下边是她们的表演。
全班：告知我们是谁或者哪些？
皇后：马！(每一次皇后得出一个不一样的专有名词，使手机游戏生动活泼。)
全班：哪些的马？
小公主：一匹黑白色、有色斑的马。
全班：这匹黑白色色斑马干什么？
皇上：飞奔。
全班：黑白色色斑马如何跑？
白马王子：迅速的！
全班：黑白色色斑马迅速飞奔。
小朋友们轮着戴上皇冠，得出关键字。班里别的小孩提出问题并构成简单句子。重蹈覆辙全过程中，容许“皇室家中”的组员喘气一会儿，想一想如何回应。每一次大家都不清楚最终会发生哪些的语句，此项训练从始至终兴趣盎然。全班既学了句子成分，扩张了英语词汇量，又参加了开朗轻快的团体活动——一项发展趋势团队感的主题活动训练。
即便 枯燥乏味的标点，在课堂上还可以根据诗多方面拟人：
我是句号。
我很喜欢清静地坐下来。
我完毕每一个语句。
啊！我精力旺盛，活跃性又英勇，
是一位灵巧、开心的小伙伴。
绝大部分的语句
都了解我，
分号是自己的名字，
有时我太兴奋，
不断地说啊、说啊……
……
撇号，
减少了一个英语单词，
最终的响声，
被擦得干净整洁。
我还在爱默生学院学习培训代词语法时，教师请大家到室外的草坪上找一个自身喜爱的地区，用代词来叙述周边的状况：哪些在你的上边？哪些在你的边上？哪些在你的下边？这些。把代词的学习培训和自身的部位联络起來。
语言表达的响声
不论是学习培训汉语或是外国语，华德福教育很高度重视英语口语的表述，针对中小学低学段的学员，囗述比认字、写毛笔字与阅读更关键。她们每日用很多時间训练朗读，如童谣、诗、散文随笔等，还需注意训练普通话绕口令。斯坦纳觉得挑选童谣应把响声因素摆在首位，响声比內容或实际意义更关键。听说智力障碍人听别人故事时，常由于小故事中的响声哈哈大笑，她们听不明白小故事的內容，而平常人是由于听得懂小故事內容而哈哈大笑。成人对说话內容的留意远远超过对响声的关心，而小朋友很有可能对响声更比较敏感。普通话绕口令自身没有意义，但备受小朋友们的钟爱，她们沉醉在语言表达的奇特响声中。下边是2个英文绕口令：
She sells sea-shells on the sea-shore，
The sea-shells she sells are sea-shell I抦 sure.
The loudly roaring lorry rolls along the road with its load.
华德福教育的另一个特点是说故事。有的情况下，学员先听教师讲一个故事，随后学员分小组转述。她们还很高度重视话剧表演，英语课程上，我也曾和学生们排练过沙士比亚戏剧表演《李尔王》中的精彩片段。我都收看过华德福学校五年级学员用法语演出的一个短剧剧本。根据收看表演，父母们也从一个侧边了解了小孩的学习状况。华德福学校沒有考試，话剧表演等同于考試。
在我的英语课程上，教师还做那样的训练：给每一个人一个音：t、d、s……随后说故事，当听见自身的音时就站立起来。教师还教大家用嘴呼吸，用咽喉吸气，用肺脏、腹腔，最终用腿、脚、全身上下吸气，感受用不一样的呼吸方式说“Hello”，用嘴呼吸讲出的“Hello”短而浅薄，用全身上下吸气讲出的最低沉，老师说平常大家仅用了7%的能量说话。学好用全身上下腹式呼吸法说话，闻者会出现不一样的体会，这类体会又会意见反馈到说话者。
刚刚去美国时连“daughter”和“doctor”都是会搞错，但从来没有一位老外指责过我的英语。国外学员对于我这名我们中国人很好奇，她们想掌握我，根据我掌握我国。她们跟我说难题，我想马上把内心想的说出去，因为是自身要想表述，学起來就较为快，3个月后一些老外还诧异我的进步呢。
有一次授课，我念错了一个英语单词——foreign，教师沒有立即改正我，只是说英语的音标发音有时候真奇怪，这一英语单词中的“g”居然不音标发音。也有一次在餐厅厨房工作中，一位英国学员跟我说从储物间拿些马铃薯，听变成番茄，本来就是我听力不太好，但是他发觉我搞错后，反而指责自身发音不清楚。设想假如一有语法不正确，就被纠正，他人是出自于善心，但我毫无疑问会缺失说英文的自信心。
如今我能用英文和英国沟通交流，却担心和我们中国人说英语。由于国外讲英语时，我非常少考虑到语法，能让老外听得懂就可以了，语言表达原本便是为了更好地沟通交流用的，不可以为了更好地语法的恰当而放弃说话。但是和我们中国人说英文，我也会十分担忧语法是不是恰当。我觉得我国教师教学生的英语时，是不是能多激励学生用英语说话，只需能听得懂就可以，无须太多地注重语法恰当。自然现阶段英语课堂教学的现况和考試的规定是离不开的，但教育改革的发展趋势是日益加强英语聊天的必要性。
