成都小学生在做一道拓展题时，成功推翻官方用书上的标准答案，并给教材编写组提出了建议，并得到了回信，小朋友敢于质疑的精神太棒了，那么，这是怎么回事呢？怎么培养孩子质疑的能力？下面本站小编就地阿莱介绍。
近日，四川天府新区华阳小学两名四年级学生成功推翻官方用书上的“标准”答案，并给新世纪小学教材(北师大版)编写组(下文简称：教材编写组)发去了邮件，并收到了编写组的回信。
回信中，教材编写组肯定了两名学生敢于质疑的探究精神和严谨的态度，同时表示，在教材修订时，会采纳他们的建议。
事情和一道数学拓展题有关，利用一副三角尺，你能画出哪些不同角度的角?
在给出的教材答案中，方法和答案有这么几种：第一种是三角尺上本来就有的，如30°、45°、60°和90°;
第二种是把两个三角尺的角拼起来，可以得到75°、105°、120°、135°和150°。
第三种是把两个三角尺重叠起来，如45°和30°重叠在一起，就是15°。
在总结方法后，黄敏引导孩子们从小到大，对这些角进行了排序。
很快，大家发现了一个有趣的现象，这些角度是有规律的，从15°开始，依次增加15°，一直到180°，但是中间好像唯独缺少了165°。
正在这时，班上的米之贤同学举手了，并特别激动地说：“老师，两个三角形重叠，可以画出165°的角。”
官方用书中给出的“标准”答案，没有165°这个答案
不过她鼓励孩子们：“可以质疑答案，没人会嘲笑你们，不要怕，大胆说出来，也许是一个重大发现。”
黄老师把米之贤邀请上讲台做了展示，米之贤先是把矮胖三角尺(等腰直角三角形)45°的一条边和瘦长三角尺60°的一条边重合，在右上方，就出现了一个钝角。米之贤用量角器测量了一下，果真是165°!
“我是在画15°角的时候，无意中发现的。”米之贤说。
但是，从数学论证的严谨性而言，要确定这个角就是165°，光靠量角器还不行，必须通过科学的方法去计算，去证明这个角就是165°。因此，下课铃响后，黄敏鼓励孩子们继续思考。
带着这个问题，班上的廖钧宇开始琢磨起来，终于在放学之前，成功计算出这个角就是165°。
廖钧宇说，要求出这个角a的度数，可以和它旁边的角1产生联系，角1又在小三角形里面，前一课学过三角形内角和是180°。于是，先算出角3=180°-45°=135°，又知道角2=30°，所以角1=180°-135°-30°=15°，那么角a=180°-15°=165°。
也就是说，官方用书中给出的“标准”答案，确实漏了165°这个答案。
永远不要小瞧小学生，特别是拥有质疑精神的小学生，质疑精神除了赋予孩子创造力与独立思考的能力，也让孩子与人沟通时更有优势，更能控场!
1、允许孩子提出不同意见，平等地跟孩子沟通。在孩子提出自己意见的时候，用平和的态度跟孩子一起讨论，共同分析意见的可行性，正确评估孩子的智力水平以及独立处理事情的能力。
2、可以和孩子一起访问以儿童为中心的新闻网站。如或，找到一些可以一起阅读的文章。围绕一些社会热点，和孩子一起探讨，鼓励孩子自由表达。
3、帮助孩子学会反思成功和失败背后的原因。例如，当你的孩子玩游戏闯关成功、完成乐高积木搭建，或者做出一道数学应用题之后，问他一些问题：哪种做法是有效的？哪些是无用功？
4、避免包办，而是帮助孩子策划。很多家长过多的干预孩子的自主生活，包办孩子生活的方方面面，只注重对于孩子生理需要的满足，而忽视对孩子好奇心的引导。
为孩子创造一个安全的提问空间；随着孩子年龄的增长，引导他们思考如何提出有质量的问题。
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