有这样一个案例，2岁的小天使，由于之前离开幼儿园三个月，所以对家人的陪伴特别敏感。他会用哭闹的语言要求姥姥陪着上课，姥姥在教室里时，他就会很安心很专注的工作，但是还会时不时地看看姥姥是不是还坐在那里，看到姥姥之后就会继续工作。
通过几节课的熟悉，现在的他已经可以独立在教室里上课，他会选择自己需要的工作，做完工作之后会自主地先把椅子挪回去，再将工作送回到原位置。
老师怎么做
姥姥陪了几节课之后，我们让姥姥试着走出教室。
刚开始时，小天使发现姥姥在教室外面，哭闹着要找姥姥，要求姥姥进到教室陪伴。随着与老师、小朋友建立亲密的关系，最近两节课，他开始自己在教室里上课。他会根据自己的需求选择工作，老师完全不需要去干预他，老师需要对他做的事情就是确保他的安全，等待他寻求帮助。
小天使现在还会和小朋友互动，昨天他在做工作，一个小朋友跑过去拿他的工作，我问：“他可以一起工作吗？”他回过头说：“一起。”
有一次，他需要打开彩泥的盖子，他就跑过来对我说：“忙”（请帮忙），然后自己坐到椅子上专注地工作。有时候，他也会拿起一个物品问：“这是什么？”。
他现在的状态让老师感到特别的开心与满足。
引导孩子建立好人际关系
小天使所处的年龄段正是建立人际关系的时候，上面说到，他愿意和小朋友一起工作，就是建立人际关系的体现。
他以外婆为中心去独立做工作，但是时不时地会看看外婆是不是还在，说明他的自信心与自我意识在逐步形成；他能通过肢体语言与口头语言表达自己的需求，这会帮助他得到心里与精神上的满足，使他的情绪更加的稳定；他会提出简单的问题，这是他在语言与沟通上的成长；他会将做完的工作、椅子都放回到原位置，说明他的秩序感与教室的规则已经被他内化了。
孩子通过自己的努力与成人的配合，不断地成长，不断地变化，不断地强化自己，就是我们最大的成就。
