幼儿时期是决定个人性格形成的主要阶段，在今后的社会化过程中，除非经历重大变化，否则个人性格一般不会发生根本变化。
个人的性格和品质决定了行为方式和对外部的适应能力。所以，注重对幼儿的性格培养，成为幼儿教育的重要内容，但是，目前我国的幼儿教育出现了一些有悖于性格培养的情况。
1.教条的约束
在家庭教育中，传统的教育方式仍然被广泛地使用着。孩子受着过多教条的约束，总是接受一些“不许怎样”和“应该怎样”的信息。儿童时期，是个人开始接触外界，对周围环境产生信任感，同时培养创造性和独立性的时期。过度压抑儿童活动，容易产生保守心理、怀疑心理和不稳定感。中国民族研究表明，中华民族的内向心理与中国传统教育特色有关。传统中国人内向，缺乏扩展性、主导性和创造性。
2.过早、过多的智力开发
早期教育表现为过早、过多的智力开发。家庭教育的重要方法是用父母的语言教育，用父母的语言一行影响孩子。但是，现在很多家庭在孩子小的时候开始加强智力教育，把家庭变成了学校。过早的智力教育忽视了孩子喜欢玩耍、活跃的本能，强迫孩子安静地接受教育，容易引起孩子的压迫心理。实际上，在接受智力教育之前，强迫孩子接受教育，违反社会化的一般流程，教育效果也不好。有些父母则埋怨孩子不聪明，打击了孩子的学习兴趣，使他们对学习产生恐惧心理和畏难情绪。
3.逼迫+迁就
观察发现，幼儿教育在家庭中存在两种极端现象：一种是望子成龙心切，过早地给孩子背上各种各样的包袱，使他们失去了快乐的童年；另一种是对孩子过于溺爱，家庭中出现爱怎么闹就怎么闹的小皇帝、小公主。但是，两种极端结合的现象也是智力学习、价值行动给孩子带来负担，在生活上过于转移到孩子身上的普遍存在。这样的父母往往更容易感叹培养孩子真的不容易！出乎意料的是，自己在教育构想上有问题。
4.幼儿园也存在问题
以前的幼儿园教育也存在缺陷。对大多数孩子来说，幼儿园不是一个快乐的世界，而是一个受控的地方。幼儿园的老师除了讲讲故事、偶尔做一两次游戏外，就是让他们静坐。许多父母发现，孩子有不想去幼儿园的想法，并且从幼儿园回来后变“淘气”了。幼儿园的理想情况不是这样的，是让孩子们的游戏，发挥想象力、创造力，让他们在动态中接受教育，取得发展。这里需要提出的是，要重视幼儿教师的培养，尤其是培养他们的职业素质，在如今独生子女越来越多，社会运作越来越快的情况下，幼儿教育的社会化子在群体中接受教育已经成为一个重要的研究课题。
?5.没有玩伴
由于独生子女家庭增多，孩子在幼儿园之前，很难找到合适的同龄伙伴，这也是目前幼儿教育中需要注意的问题。孩子需要玩，但他找不到合适的玩伴，只能和大人、电视、玩具在一起。研究表明：儿童对玩具破坏性培强，不仅有孩子天生好奇的原因，同时也是缺乏玩耍对象的表现。与成年人交往，使孩子缺乏独立性的电视看得太多，会影响孩子的视力和思考。
因此，很多父母应该为孩子寻找合适的玩伴，注意年龄相当大的孩子。由于社会化的进程阶段不同，寻找年龄过小的伙伴，会延缓自己孩子的发展。这也是在一胎政策，许多双胞胎或多子家庭以大小方式的缺陷。
