有兴趣爱好的父母能够对4～五岁的孩子做一个科学小实验：把水倒进一个直徑较粗的玻璃茶杯里，随后再找一个偏细、较高的玻璃茶杯来，当孩子的面把第一个杯子(粗杯子)里的水倒进又细又高的杯子里，随后问孩子：“哪一个杯子里的水多？”孩子会回应这一(细)杯子里的水多。
孩子怎么会那么说呢？这是由于孩子只能凭一种要素来分辨事物——他只见到河面高了这一要素而忽略了水流变窄了这另一个要素，他不明白化学物质的样子尽管发生变化，但是它的总数不变，或是那么多——即物质守恒。
孩子在6～七岁之前，还不具有区别事物的一些定义的能力(例如水的“量”的定义)，尤其是发生了转变的事物，因此针对繁杂的、转变的事物不可以做出恰当的分辨。
6～七岁之前的孩子的逻辑思维还有一个特性，便是不可以立在客观性的视角上考虑到难题，这称为“以自我为中心”。很多孩子只了解“我想”、“是我”，而不可以摆脱自身的观点，立在客观性的观点上看难题。例如，一个孩子跟我说：“是我个亲哥哥。”当我们再询问他：“你亲哥哥有小弟吗？”他便说：“沒有。”也有的父母见到孩子做错事后，尽管提示了他数次，可他却知错不改，一犯再次发生，因此十分发火。实际上 ，这通常是因为孩子看不见自身给他人导致的不良影响之比较严重，因此，总是犯一样的不正确。孩子的这类不守恒定律和以自我为中心化是由是什么原因导致的呢？主要是因为孩子的社会经验太少，触碰的事物少，对事物中间的关联等沒有充足的了解，抽象性归纳能力差。这类情况在6～七岁后一般就会更改，进到守恒定律环节，但假如孩子沒有充足的社会经验和认知能力的发展趋势水准，那麼他进到守恒定律环节就会较为缓慢。
因而，提升 小孩子的认知能力能力是很重要的。这包含对洞察力、记忆能力、创造力、理解能力等众多能力的塑造。
