“物权”观念这一定义,许多 成年人都不一定的确掌握,
对孩子而言是否更陌生了？
那么小的孩子,就必须 塑造“物权”定义吗？
塑造“物权”定义对孩子的发展有哪些关键实际意义呢？
是否有实际意义,或是让我们一起先来掌握看一下。
“就是我的东西便是不许你赠给他人”
有一天，妈妈想整理一些佳佳确实穿不上的衣服裤子和菲菲早已不喜欢玩的玩具赠给佳佳的小妹妹，可佳佳一见到妈妈往包内装这种东西，就上去拼了命争夺，还高声哭着说：“你为啥将我的东西赠给他人，便是不许你赠给他人！”
妈妈讲了大半天大道理也无论用，妈妈尤其搞不懂，衣服裤子肯定是穿不进了，存着一点用也没有，而有的玩具佳佳也是大半年多都没碰一下了。佳佳平常都不小家子气呀，这到底是怎么啦？
了解她，协助她：佳佳这类个人行为在很多三岁上下孩子的身上都产生过，乃至有的孩子宁愿闹脾气把玩具摔碎也不愿给他人玩。佳佳妈不必觉得太发火，由于，这期内的孩子正处在以自我为中心抵抗期，这期内一个尤其显著的标示便是把全部归属于自身的物件都贴上一个无形中的“物权”标识，也就是她心里诚心诚意地觉得：这种东西即然就是我越过使用过和玩过的，即然是爸爸妈妈或他人赠给我的，我也有使用权和分配权，我丢掉也不给他人，这是我的随意。
“物权”定义是孩子与关键别人分离出来，自身要成长单独成年人的逐渐，对物件的使用权和支配权归属于孩子自身，怎样处理这种东西是孩子的支配权，假如爸爸妈妈强制解决归属于孩子的东西便会减少孩子的自尊心，让孩子造成抵抗个人行为和没有安全感，乃至长交流会十分爱生气或不自信，不利将来与别人安全性交往。
自然，这时候“物权”定义具备独享唯一性，孩子也看起来十分“不讲情面”，但这仅仅“物权”定义发展趋势中的不灵便主要表现，历经父亲妈妈的细心正确引导，根据与小伙伴们无话不说一同游戏里面塑造的感情，逐渐的，孩子会摆脱以自我为中心的不利条件，与此同时还保存了因有着“物权”而得到 的自尊心和归属感。
“我还在姿势,我想表述！”
2岁的游游尤其爱摔砸玩具，越说他砸得越强大，多贵的东西都敢砸，妈妈心痛得常常立着眼眉说他，当妈妈强大的情况下，游游更了不起，有一次竟然把家中的遥控器抓起來给摔碎了。
妈妈说，如今她早已在“抗争”中塑造出“丰富多彩的工作经验”，当她和游游僵持时，游游的目光逐渐四处看、手四处抓的情况下，父亲妈妈赶快把游游能捉到的东西拿开，不然便会被儿当发泄工具损坏。但是，妈妈更为烦恼的是，当游游抓不上东西摔砸时，他就打自己，妈妈好怕孩子是否有哪些身心健康难题。
了解他，协助他：两三岁期内的逻辑思维正处在判断力姿势逻辑思维期内，而游游尤其是归属于对姿势很比较敏感，姿势中枢神经系统很“比较发达”的孩子，那样的孩子尤其喜爱用姿势替代语言表达能力要求。不管他喜欢一个人或是不喜欢一个人，都需要用姿势去打另一方；不论是他喜爱玩具或是讨厌玩具，也会用大动作来应对玩具。因而，孩子摔玩具并不是不爱惜玩具，只是用姿势来表述心态感情的方法；还有，这一期内的孩子沒有实践经验，都还没玩具是掏钱买来的，父亲妈妈赚钱很艰辛的意识，他不容易计算也压根想不到要计算哪些使用价值，在他眼中，玻璃弹珠要比裸钻好玩儿多了。
