佳佳2021年4岁了，是幼儿园中班的孩子，活泼开朗，头脑尤其灵便，看起来也十分讨喜，亲朋好友见了都是会夸赞她一两句。
但近几天，妈妈却对佳佳的一些个人行为觉得不解，想着：佳佳究竟咋了?
摄像镜头一：前几天妈妈发烧感冒病了，但佳佳或是缠着妈妈，非得妈妈陪她玩。妈妈非常累，对佳佳说：“妈妈病了，佳佳聪明，乖一点，等妈妈病好啦再让你玩吧。”佳佳或是蛮横无理：“不好，不好，我想和你一起玩，我不高兴。”
摄像镜头二：妈妈带佳佳去上海浦东世纪公园风筝，恰好碰到了企业里朋友和他2岁的闺女也在玩，妈妈有点儿事情要与同事说，就要佳佳陪小姑娘一起玩，他们玩得很开心，之后小姑娘一不小心，摔倒在水坑里大声地痛哭起來，佳佳却在旁边一副满不在乎的模样。妈妈很生气，质疑佳佳：“你怎么沒有照顾好小姑娘？见到她摔倒了都不把她扶起，帮她掸掸土。”佳佳回应：“又并不是我弄翻她的，是她自身跌倒的，又弄得那么脏，.我无论呢!”
佳佳究竟哪里出难题了?心理知识告知大家，佳佳的难题取决于欠缺对别人感情的了解与共鸣点，也就是社会心理学常说的欠缺“移情”能力。
什么叫移情呢?移情又叫情感移进。现阶段大家广泛认为，移情是由他人的情绪、感情情况造成，并与之相一致的心态、情感体验，是行为主体与行为主体中间的一种共鸣点感情反映。简单地讲，移情就是指个人想像自身处在别人的处境，并了解他人的情感、冲动、观念及主题活动的能力，即竭尽所能为他人考虑的能力。社会心理学家索兰特觉得，移情是因为感受到另一个人已经感受或要去感受一种心态而使观测者造成的情绪性反映。移情是普遍现象的，即便 小孩子也是有这类能力。索兰特使他的小助手在热休养器的不一样关注度下，主要表现出“痛楚的”、“中性化的”和“开心的”三种心态。在孩子们收看“接纳医治的人”(即分配的小助手)的情况下，陆续向她们传出二种命令：(1)想像自身处在他的处境时怎样体会；(2)想像他怎样体会。此外，由仪器测量少年儿童手心流汗、血管收缩等生理学转变。结果显示，少年儿童的生理学情况发生了显著转变。索兰特的试验证实了少年儿童具备移情能力。假如少年儿童欠缺移情能力，那麼他就无法鉴别他人的情绪感情情况，难以获得与别人相仿一样情感体验，也难以理解他人的情感反映，自然他也就难以有怜悯、助人的行为了。佳佳的难题就出在这儿，她缺乏移情能力，因此对他人的情感情况主要表现出冷漠的反映。
那麼，怎样塑造孩子的移情能力呢?
移情能力的塑造可从心态的识别下手
能恰当地鉴别他人的情绪是孩子移情能力产生的基本。父母能够在日常日常生活正确引导孩子留意他人的情绪反映，常常规定孩子观查他人的情绪状态。2岁的孩子对自身和别人所在的情绪状态不可以确立地识别，她们只有含糊地把自己的心态分成“开心”或“不开心”二种。伴随着孩子年纪的提高，父母能够选用下列方式慢慢规定孩子了解开心、发火、喜爱、反感、难过、担心、好奇心、愧疚等多种多样心态。
(1)观查自身的神情。当孩子作出开心、发火、喜爱等神情时，父母能够在孩子眼前放一面镜子，让孩子见到镜中自身的脸部情绪。这类方式被称作镜像系统神情观察。
(2)表情图片鉴别。即教孩子鉴别一些显著的表情图片，如开心、发火、担心等表情图片，乃至能够运用各种各样动画人物的夸张表情，有时候实际效果也很好。
(3)神情效仿训炼。即让孩子作出与伙伴同样的脸部情绪姿势，在效仿伙伴的各种表情时，能马上用恰当的语言表达讲出它是哪些的神情，如“开心”、“担心”、“发火”等。
(4)神情推断。即根据说故事的方式让孩子推断小故事中某一角色的表情。如，有一天，小兔子在森林里玩，忽然一只大灰狼发生在小兔子的眼前，请想一想小兔子内心会感觉如何?
当孩子把握了这种基本上心态的识别以后，父母能够规定孩子把这种心态用恰当的语言表达能力出去。如孩子见到一样奇特有意思的小玩具，父母问孩子：“你看到了这小玩具内心如何想?”孩子能精确地讲出“我非常喜爱它”，而不是简易地回应：“我很高兴。”又如当孩子做不对事之后，父母询问他：“你如今内心体会如何?”她们能讲出“感觉不好意思”，而不是单纯性地说内心感觉难受。
