儿子刚满2岁的复活节，我们去朋友家吃饭。那天有三个年龄相似的少年，带着自己的玩具。孩子们到了小主人的卧室，首先是各自的政治，各自的东西逐渐成熟后，他们开始交换玩具，你开始玩我，我开始玩你，最后大家都对小主人的木制列车轨道感兴趣，三只小脑瓜一起开始建设。
我们六七个成年人坐在楼下，吃着聊着，三个多小时过去了，没有受到孩子的干扰，也没有高声说话。每次我去看他们，他们都会合作铺设列车轨道，用积木建造车站，贡献自己带来的汽车、列车等玩具。三个娃娃互相配合，非常默契，有几次他们还轮流下楼去取需要的东西，然后悄悄地继续工作。
纵观多年的咨询经验，最让学步家长担心的是孩子拒绝分享。家长们内心都非常希望孩子慷慨大方、乐于分享，有些时候在众人面前，往往为了面子，而忽略孩子的心理需求，替孩子做主，强迫孩子分享，给孩子带来伤害。
我总是告诉父母，对于一个学步来说，自私是正常的现象，也是通向共享的必由之路。学步构筑自我意识，构筑所有权概念:我、我、我的、我的。在他们心目中，所有的东西都是“我的”，并没有意识到别人也有“我的”这种观点，也不明白为什么要跟别人分享。其次，他们还没有掌握借和还的概念，不知道借的东西能完全回到赵先生身边，单方面地离开手就意味着丢失。分享意识的建立是一个漫长的过程，孩子首先要建立自我意识，建立我、你、他的关系，而后才能在反复的社交活动中，逐渐体会到分享的快乐。一般来说，儿童要到4岁之后，才能做到心甘情愿的分享。
不过，理解并接纳儿童这种特性，并非意味着我们束手无措，放任孩子“小气”下去。建立孩子的共享意识也需要我们父母的积极参与。参与的方式之一，就是巧妙地给孩子创造分享与合作的机会和条件，让孩子在自由玩耍中，自发产生分享与合作的需求。孩子不肯做一件事情，往往是因为没有这方面的需求。如果儿童总是在成年人严格监督下，因为害怕冲突而不允许他与小伙伴多接触，那么他也不会有分享的需求和愿望。
事实上，在学步儿时期，儿童的玩耍也进入了一个分水岭：他们开始将其他小伙伴融入自己的游戏世界里，开始意识到他人的感受，用一句术语来形容，就是他们开始了“去自我中心化”历程。我们成为监护人，要善于抓住时机，让孩子接触同龄人，放松心情，让孩子自由玩耍，找到共享的必要性，体验共享的喜悦。
我们信任孩子，孩子发挥无限的智慧，发明独特的共享方法。有一天，我去儿子学校开家长会，看到他和同学们在玩摇杆器械，上面只能站一个人。于是他们发明了这样一个游戏：谁爬上去，就要承受大家的推搡，站不住掉下来，就换别人上去。孩子们笑着，快乐地分享这个快乐的摇摆。
