学前儿童应当先学习培训认字或是先学习汉语拼音呢？很多父母较为蒙蔽。
全世界不容易有那样“聪慧”的妈妈，先教孩子一个一个的语素，学好说一个一个拼音声母、鼻韵母的音标发音，随后教他怎样拼。一切一个大脑一切正常的妈妈，一直一个词、甚至整句话，让她的孩子不断地效仿着“咿呀学语”的。
学前儿童只有去了解拼音字母，而达不上拼的工作能力，由于孩子的逻辑思维都还没发展趋势到抽象思维能力，4岁上下孩子才可以从现象逻辑思维转为抽象思维能力，因此不必求之过急。独立去了解拼音字母，是和了解汉字一个大道理，可是去把声母和韵母和拼起來，这一年纪的孩子还做不到，即便 有的孩子很有可能保证了，也是记诵出来的。因此不必求之过急，搞不好孩子还会继续厌倦，丧失学习培训的兴趣爱好。
格子汉字，远比无意义的、类似处许多 的拉丁字母非常容易分辨和熟记。立即课堂教学汉字的优点，还由于单独的汉字可编写成为顺口、又颇具少年儿童乐趣的课文内容，和强记死背这些自身并无意义、相互之间毫无相互关系的拉丁标记，彻底是二种乐趣、二种气氛，当然也就产生二种迥然不同的实际效果，不但是学习培训的高效率不一样，并且在少年儿童乐趣培养上也不一样。
有一些父母担忧，认字的与此同时不教拼音，孩子的普通话水平要说不太好。实际上 ，让幼稚园的小孩子听着磁带上顺口的韵文，边听边说，边玩边学，在游戏里面认字，在游戏里面学说普通话，一天二十分钟，20天上下，便是南方地区方言区的孩子，其普通话水平也可获得非常考试成绩。
实践活动说明，不先学汉语拼音，并不防碍少年儿童学说普通话，这不是她们学普通话最重要的阶段。如果是在基本学了普通话水平和了解了一定总数的汉字之后，再学习培训汉字拼音，有益于正音和再次提升 ，并且学习培训的時间和活力都可以大幅节约。
在识字教学中，教师的教便是学员认字的“拐杖”。如今绕上一个大弯：先教拼音，让拼音字母变成“拐杖”，为此为“中介公司”帮儿童识字。对儿童识字而言，这一弯绕得值吗？近二十年来，好几个立即教儿童识字的试验都说明，不论是老师的教，或是学员的学，也没有像课堂教学拉丁化的拼音字母那麼费劲，并且认字速率和教学水平明显增强。只是把课堂教学汉字拼音计划方案延迟一两年，把立即教汉字提早，便会起非常好的实际效果。
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