做父母的总会把一些话挂在嘴边，例如：“宝宝要乖啊，只要你听话，妈妈就给你买好吃的！但是，真的需要听话的孩子吗？不听话的孩子真的什么都没有吗？
场景1:下午5点，家长们来幼儿园接孩子。奇奇妈妈今天来晚了一点，教室里只剩下三四个孩子，老师在打扫卫生，孩子们静静地坐着，面无表情。看到自己的母亲，奇奇的脸突然笑了。回家的路上，妈妈刚才妈妈没来的时候，为什么不去教室玩玩玩具呢教室里有这么多玩具，你不喜欢吗？奇奇说：老师不让我们玩。
如果你此时看到自己的孩子安静而压抑地坐在小椅子上，而不是兴致勃勃地玩着玩具，你是否会因为孩子的过分听话而感到心痛？孩子不知道什么是自己的正当权益，因为就连教室里的玩具也要经过老师同意才可以去拿！对于大人的一些要求，孩子被训练得只能接受而不敢反抗。在场景一的情况下，相信大部分父母都希望自己的孩子是那个不听话的孩子，有勇气争取自己的正当权利，带着教室的玩具去玩，而不是在那里无聊地坐着。
场景2:晚饭前，妈妈在厨房做饭，路在客厅玩积木。过了一会儿，妈妈问道:妈妈，我现在可以看绘本吗？妈妈说:太好了。不久，妈妈又问道:妈妈，我可以看张阿姨送给我的绘本吗？
不知道从什么时候开始，孩子被训练失去了自主行动的愿望。家里很多地方的东西不能乱动。那是因为父母好不容易整理好了。就连自己怎么支配自己的玩耍时间，先看哪本书后看哪本书，也要征求爸爸妈妈的意见……我们真的希望自己的孩子在如此缺乏自由的家庭氛围中成长吗？
在幼儿园里，一个班可能有二三十个孩子，老师把孩子训练得守纪律、懂规则，他们要排队上厕所、排队做游戏、按时吃饭和睡觉，这些规定是为了训练孩子的团队意识，为他们将来适应社会打下基础。另一方面，为了弥补这种制约和制约的做法，父母在家给孩子一个比较自由自主的世界，锻炼另一方面的意识。
我们经常无意识地忽视问题。更小的孩子也有自己的权利。孩子小的时候，我们通常根据自己的想法给孩子安排衣食住。因为这个时候孩子自己还没有明确的想法。孩子一岁半后，他们逐渐发生了自我意识的萌芽时，我们为孩子提供了充分的空间来发展自我意识吗？我们4岁的孩子自己选他的房间应该用什么壁纸？孩子可以把外面捡起来(我们认为没有价值)的小树枝和碎纸作为宝物放在他的房间里吗？我们给孩子们提供了收获和放置的世界，让孩子们在有边界的自主环境中成长吗？
场景3:涛涛对父母说:今天幼儿园午饭后的读书时间，老师忘了送故事书，其他孩子读书，我只是坐在那里。”爸爸问：“你为什么不向老师要呢？”妈妈告诉涛涛，以后遇到这种情况，自己要主动跟老师说。涛涛十分为难地回答：我，我不敢……
我们的学校教育和家庭教育，似乎很容易演变成“绝对权威的成人”和“应该绝对服从的孩子”。虽然有时我们也能意识到这种家长作风的偏执，但我们的文化传统使我们很难把握这种度。有时为了弥补收的过失，我们的放一不小心就扭曲成了放。例如，孩子想玩积木，看动画片的时间和吃饭的时间发生了冲突。也有让孩子玩的父母。玩够了再吃饭吧。这种做法就是完全没有要求和限制的做法，属于“放”过了。正确的“放”的做法应该是：饭前给孩子玩的时间；在饭前10分钟提醒孩子：再玩10分钟你就该把玩具手起来啦，我们要吃饭啦！然后，饭前5分钟和2分钟，孩子从兴奋的游戏变成安静的饮食需要过程，需要帮助孩子逐渐变化，顺利实现过渡。
