互联网时代，碎片化的科普传播真实水平有待评价，现在很多科普文章就是伪科普，水平并不怎么高吧，真实性也没有充分证明。那么如何看待片段化科普？碎片化的科普传播真实水平如何？下面本站小编带来介绍。
网上看到的科普大多数都是伪科普。水平不够，认认真真讲科学并不容易吸引到关注。为了吸引关注，很多所谓的科普号是专普非科学或伪科学的内容，有些把关于科学的事情说成不科学的，有些故意把简单清楚的问题说的玄奥，有些是不懂装懂生搬硬套胡编乱造。
少数讲的内容正确但不够科学严谨已经算不错的了，高水平的科普也有但是极少。
科普文章不靠谱，是信息传播失真的典型表现。过去，以大众媒体为中心节点，可以搭起专家学者和大众之间的有效桥梁，专家负责传达“一手信息”，媒体重在表达“接地气”，再加上采编流程中的甄别、审核机制，能够保证信息的真实性。而在“去中心化”的自媒体语境下，虽然人人都有“传声筒”，但“真实”逐渐让位于“流量”。
和一般失真信息相比，伪科普不容易被察觉，但问题也显而易见，这就是人们常说的“全网失真”，一个错误被连番引用，最后就有可能变成了“真实”。
其实，在新事物层出不穷、知识更新周期缩短的当下，除了拿出整段时间学习之外，“碎片化”学习并非没有意义，简单以“碎片化”为由否定短视频等新型知识传播形态并不可取。但同时，也不宜将其万能化，忽视其中存在的问题。
比如，有的内容生产者一味追求传播效应，不惜以偏概全，误导公众;有的人则将网络视为学习知识的唯一途径，对短视频、知识付费等平台产生严重依赖等，以上问题需要引起重视。应当承认，新型知识传播仍是一种“知识快餐”，无法取代系统的专业学习，是课堂教育、书本学习的有益补充。
值得注意的是，无论采用哪种方式获取知识，都离不开思考分析的过程。古人说，“学而不思则罔，思而不学则殆”，学和思向来相辅相成。借助互联网，人们每天都能接触海量的知识和信息，只有通过思考，知识才能真正转换成为解决问题的能力。
否则，当我们习惯于肤浅化、感官化的信息与表达，思维认知活动就会长期停留在感知阶段，分析、判断等高级思维能力也将慢慢退化。现实中，有的人经常“刷”各类短视频，游逛于各大知识付费平台，可遇到实际问题时依然困惑不已，最终又寄希望于在网上一搜了之，一个重要原因就是其被动接受知识，缺乏思考分析、消化吸收的过程。
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